Поиск людей

Надія Лаврик

Вся общедоступная информация

Как и другие поисковые системы (Google или Bing), Radaris собирает информацию из общедоступных источников.

Социальные сети Надія Лаврик

Вконтакте

Надія Лаврик
name:
Надія Лаврик
 :
Информация отсутствует.
Город:
Калуш
Надія Лаврик
ICQ:
Немає
name:
Надія Лаврик
 :
Информация отсутствует.
Веб-сайт:
http://немає
Войсковая часть:
служу во благо СССР, Украина, 1986-2016 гг.
Город:
Калуш
Деятельность:
`````````````____````````````````````___```````````` ````````__––vvvvvv–––__````````__––vvvvvvv––_``````` ``````_––vooooooooooov–________––oooooooooovv–_````` `````––voooooooooooo____–––v$$$$vvvvoooooooooo––_``` ````––vooooooooooo_______––$$$$$$vvvvoooooooooov–_`` ```_–vooooooooooo$$$$$$$$$$$$$$$$vvvvvoooooooooo––`` ```_–ooooqoqoooo$$$$$$$$$$$q$$$$$qvvvvoooqoqoqoov–_` ```_–oooqqqqqoq$$$$$$$$$$$$oq$$$$ooooqqqqqqqqqqoo–_` ```_–voqoqqqqqq$$$$$$$$$$$3ovv$$$$ooqqqqqqqqqqqov–`` ````–voqoqqqqo$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$8qqqqqqoo–_`` ````_–vqqqqqq8$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$3qq33qv–_``` `````_–vooqoo$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$3qqqqo–__``` ``````_––ooooq$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$qqqqv–_````` ````````_–oooq3338$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$3qo––_`````` ``````````_––oq3q$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$8vv–_```````` ````````````_–voo$$$$$$$$3$$$$$$$$$$3qqo__`````````` ``````````````__–q3$$$$$$83$$$$$$$83o––_```````````` `````````````````––o38$$$8$$$$$$8ov–```````````````` ```````````````````_–oq8$8$$$$qoo–_````````````````` ``````````````````````_–vvooov–_```````````````````` С Днём вятого Валентина!!
Дом. телефон:
93-9-.........
Интересы:
олорлллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллллцоррррррррррціцяфяфіфійіф ізхфіфчяЯЯЯЯЯЯЯЯЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ фхзіхзфзічфхІВіВВІмЧВАВФФААААААЗЗЗСЗЗЗЗЗЗЗЯЯЯ зЛОЯЛхффіфЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЄЄЄЄЄЄЧ ВОІЛОлОЛОЛуБТЬВБУЬАЦВБУАУВАЦВЦСЯЧСЧІЦІВІЦ ОЧСЛІОРЛІувоЛІВОЬАЦВТЬЦВІЛВО ЬТхххххххБЬАЬТЦЬТУВЦБЬВЦАВ
Любимая музыка:
РІЗНІВАЬБВІАВБЬВТБВЬТІБВІБЬБЬЬБЬБЬБЬБЬЬТБВБЬБЬТ
Любимые игры:
ПАСЬЯНС
Любимые книги:
ДРАМ И
Любимые телешоу:
ФАБРИКА ЗІРОК
Любимые фильмы:
КОМЕДІЙ
Любимые цитаты:
Дiяльнiсть: , нічого цікавого написати\=\=-6нг7ггггггггггггггггггрооророргнг9865097860ннегггггггггггггггнененнннннннннннннннкккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккккннннннннннн6095870968709685097860978960870988777777955, Iнтереси: , нвававгшававававангкеугериамчсьимтсчркгунегкрпшвгчівлшу5787 енгркгркугшкугшкгрнгн ааааааааааааааап55656584п985656+9556 5ааааааа5+п6+а6п+а+п+а+п6ап6а6п+а9п-а+ п6а+п+а+п6а+п6а+п6+а9пап85па6па5ап6+ап+ 6апапаппаап9+п9а+9+вв 5в+в6+в9в+99в 6мими5+9ми9 +95, Улюблена музика: , різна мимпаегне8677777777777777777777 арпарпррррррррррррррр апрпппппппппррпппппппппппппппппп па766666666666666666 рпа5669766666666666666666666666, Улюбленi фiльми: , Різні серіали і комедії\=-- мччясссссссссссссссссссссссссссссссссссс=-, Улюбленi телешоу: , Міняю жінку ТРИ ЛЛДЛДЛЛьрлрлорлоё2, Улюбленi книги: , Гаррі _```````````` `````, Улюбленi iгри: , Чародійки``````````````````````````````````````, Улюбленi цитати: , 4екунегуапвраекунееееееееееееееееууууне4г56478564, кекекнкгшнешгкеррпппппппппппп, папапкенкнреррпаркеннннкрпвпакнешгкрпоатм, иииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии, ииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии, ииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии, иииииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии, иииииииииииииииииииииииииииииииииииииииии, Про себе:
Место работы:
КАлуш, Калуш, с 2009 г., Вища
Моб. телефон:
8096...............
О себе:
````````````````````````````````````````````````````, `````````````____````````````````````___````````````, ````````__––vvvvvv–––__````````__––vvvvvvv––_```````, ``````_––vooooooooooov–________––oooooooooovv–_`````, `````––voooooooooooo____–––v$$$$vvvvoooooooooo––_```, ````––vooooooooooo_______––$$$$$$vvvvoooooooooov–_``, ```_–vooooooooooo$$$$$$$$$$$$$$$$vvvvvoooooooooo––``, ```_–ooooqoqoooo$$$$$$$$$$$q$$$$$qvvvvoooqoqoqoov–_`, ```_–oooqqqqqoq$$$$$$$$$$$$oq$$$$ooooqqqqqqqqqqoo–_`, ```_–voqoqqqqqq$$$$$$$$$$$3ovv$$$$ooqqqqqqqqqqqov–``, ````–voqoqqqqo$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$8qqqqqqoo–_``, ````_–vqqqqqq8$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$3qq33qv–_```, `````_–vooqoo$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$3qqqqo–__```, ``````_––ooooq$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$qqqqv–_`````, ````````_–oooq3338$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$3qo––_``````, ``````````_––oq3q$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$8vv–_````````, ````````````_–voo$$$$$$$$3$$$$$$$$$$3qqo__``````````, ``````````````__–q3$$$$$$83$$$$$$$83o––_````````````, `````````````````––o38$$$8$$$$$$8ov–````````````````, ```````````````````_–oq8$8$$$$qoo–_`````````````````, ``````````````````````_–vvooov–_````````````````````, С Днём вятого Валентина!!, Вiч-на-вiч|Написати на його стіні|Це спам|Видалити, , Наташа *Natty* Бербець написала, 2 лютого 2010 о 19:27, аа..єсно.., Вiч-на-вiч|Написати на її стіні|Це спам|Видалити, , Наташа *Natty* Бербець написала, 2 лютого 2010 о 17:01, здоров...малюк, Вiч-на-вiч|Написати на її стіні|Це спам|Видалити, , Светик Семицветик) написала, 2 лютого 2010 о 16:56, Автор: Светик Семицветик), Вiч-на-вiч|Написати на її стіні|Це спам|Видалити,
Надія Лаврик
ICQ:
немає
День рождения:
1986-02-11
name:
Надія Лаврик
Веб-сайт:
http://немає
Город:
Верхняя
Деятельность:
В дослідженні проведено аналіз соціально-економічних реформ, що проводились в Угорській Республіці протягом останніх років (починаючи з 1994 р.). Розглянуто наслідки, основні недоліки та позитивні аспекти їх реалізації. Детально проаналізовано хід, методологію та базові засади процесу реформування законодавчої бази соціального забезпечення Угорської Республіки з метою її гармонізації з відповідною нормативною базою ЄС. Вивчено основні фінансові інструменти і головні перепони для реалізації даного процесу. Систематизовано основні законодавчі акти Угорської Республіки, реформування яких стало фундаментом процесу гармонізації законодавства країни до норм ЄС. Проведено аналіз особливостей реформування системи охорони здоров’я, освіти і культури. Розглядаючи запровадження системи нових соціальних стандартів, проаналізовано основні проблеми соціального, економічного і політичного х
Дом. телефон:
93-9_**
Любимая музыка:
Республіки планує провести найближчим часом для виходу з кризи і оздоровлення соціально-економічного становища країни. Запропонований план дій України на шляху реформування системи соціальних стандартів до норм ЄС. ДОСВІД РЕФОРМУВАННЯ МЕХАНІЗМІВ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ СИСТЕМИ СОЦІАЛЬНИХ СТАНДАРТІВ КРАЇН ЦСЄ (НА ПРИКЛАДІ УГОРЩИНИ) Вступ. Реформування системи соціальних стандартів є складним, багатоетапним процесом, який можна розділити на наступні складові: - створення єдиної законодавчої системи на основі гармонізації законодавчої бази України із законодавством ЄС; - введення в дію данних перетворень разом з відповідними економічними механізмами; - належне фінансове забезпечення соціальних програм. Загальна характеристика процесу гармонізації законодавчої бази УР з законодавством ЄС. Гармонізація законодавчої бази УР (Угорської Республіки) відповідно до законодавства ЄС здійснювалася в рамках п
Моб. телефон:
096744****
Полит. взгляды:
ультраконсервативные
Религ. взгляды:
Християнка
Родной город:
Верхня
Семейное положение:
в активном поиске
Школа:
ЗОШ I-III ступенів '01, Верхняя, 1992-2001(б)
Надія Лаврик
ICQ:
Приватний
name:
Надія Лаврик
Бар:
Хризантема, c 1930 г., Калуш, Барвінок Калуш, Богдана Хмельницкого, 50. Фаворит Калуш, Пушкі, 5627453425364
Веб-сайт:
http://Приватний
Город:
Калуш
Деятельность:
рік (1031 навчальна година, 35 тижнів теоретичного навчання і п’ятитижнева практика). Аналіз зазначених навчальних програм дає можливість з’ясувати рівень підготовленості виховательок. Зокрема, вони вивчають загальноосвітні та психолого-педагогічні предмети, гігієну, професійну орієнтацію і правознавство, культосвітні предмети, домоведення, до плану входять і додаткові навчальні заняття, практика. Програмою передбачаються також обов’язкові, пов’язані з фахом семінари, до яких повинні готуватися виховательки протягом перших трьох років своєї професійної діяльності. Навчання в школі завершується письмовим іспитом із психологічних та педагогічних дисциплін, після якого випускницям присвоюється кваліфікація “вихователь дитячого будинку”. Під час навчання у однорічній школі виховательок дитбудинків багато уваги приділяється формуванню світогляду слухачок, розширенню їхніх знань про світ. Цьому сприяє вивчення як загальноосвітніх, так і спеціальних предметів. Слухачки одержують важливу, науково обґрунтовану інформацію про світ, про місце в ньому людини, з’ясовують релігійні та філософські проблеми життя, чіткіше визначають власні світоглядні позиції. Професійна підготовленість, що передбачає різноманітний внутрішній світ виховательки, є необхідною умовою гармонійного розвитку її вихованців. Визначеність позиції виховательки стає запорукою формування стабільних уявлень і переконань дітей. Слухачки однорічної школи для підготовки виховательок дитбудинків поглиблюють свої знання в галузі суспільствознавства. Це відбувається насамперед у процесі вивчення релігійних предметів, діяльності засобів масової інформації, громадської роботи, основних соціальних проблем, соціальної педагогіки і соціальної психології, актуальних проблем молоді, молодіжного права. Вивчення суспільних предметів допомагає вихователькам краще орієнтуватися в суспільному і громадському житті, чіткіше визначати свою громадянську позицію. Завдяки цьому спілкування виховательки з дітьми має значний або й вирішальний вплив на процес формування у дітей громадянських установок та на заняття ними у майбутньому адекватної позиції у суспільстві. У процесі професійної підготовки майбутніх виховательок для дитбудинків виняткового значення надається підготовці їх до формування безпосереднього, найближчого оточення вихованців: створення нової сім’ї, впливу на стосунки між дітьми, а також між дітьми та дорослими. На це спрямоване вивчення виховательками проблем релігійного виховання дитини, вікової психології, проблем шкільно
Дом. телефон:
Приватний
Интересы:
важковиховуваними, методики проведення педагогічних і рольових ігор та організації свят. Цьому сприяє проведення різноманітних заходів у рамках дитячого містечка, у якому беруть участь виховательки і вихованці. У процесі професійної підготовки виховательок вагомого значення надається підготовці, навчанню уміння організації побуту вихованців. Підготовка виховательок до розв’язання побутових проблем здійснюється в ході вивчення предметів домоведення – дієтики та гігієни харчування, раціонального господарювання; гігієни – педіатрії, аутогенного тренування, гімнастики та аеробіки; мистецтва – організації свят, навчання інструментальної музики, співу, образотворчого мистецтва. Опанування виховательками відповідних знань і умінь має значення не лише для організації життя вихованців, але й для передачі їх вихованцям. Діти повинні поступово засвоїти те, що вміє робити їхня вихователька. З огляду на це слухачки однорічної школи виховательок для дитячих містечок вчаться так, щоб навчати дітей. Весь процес професійної підготовки виховательок підпорядковано потребам формування особистості дитини. Разом з цим частина предметів, які викладаються майбутнім вихователькам, стосується власне особистісного аспекту виховання: релігійні та життєво важливі проблеми, релігійне виховання дитини, дитяча та юнацька література, вікова та педагогічна психологія, виховання в дитбудинках, проблеми шкільного навчання, робота з батьками, проблеми бездоглядності, статеве виховання, запобігання дитячій злочинності, робота з важковиховуваними. Програмою професійної підготовки передбачається також заняття з аутогенного тренування, гімнастики, рольових ігор, мови жестів, імпровізації, а також предметів мистецького циклу. Вихованість дітей цих закладів є показником професіоналізму їх вихователів, а професійна підготовленість повинна бути спрямована на забезпечення вихованцям нормального повноцінного дитинства і на підготовку їх до майбутнього дорослого життя. У підготовці виховательок для дитячих містечок одним з найважливіших елементів є поєднання теоретичного і практичного психолого-педагогічного навчання. Професійно складовою діяльності виховательки є навченість брати на себе відповідальність за виховання дітей, створювати навколо них атмосферу стабільності та захищеності. Професійна складова виховательки має передбачати готовність до розв’язання численних проблем як побутового, так і суто педагогічного характеру. Тому процес професійної підготовки виховательок для дитбудинків – дитячих
Клуб:
43091, c 1970 г., Калуш, Дурака
Любимая музыка:
містечок відзначається високим ступенем практично-житейської доцільності. Важливою передумовою для успішної професійної підготовки виховательок для дитбудинків є система всебічного, психологічно обґрунтованого професійного відбору кандидаток на посаду виховательки, що включає докладне вивчення об’єктивних характеристик, тестування та практичну перевірку їхніх фахово-педагогічних, морально-психологічних і господарських якостей. У ході професійної підготовки виховательок дитячих містечок великого значення надається також вивченню предметів психолого-педагогічного циклу, які мають виразну практичну спрямованість і безпосередню зорієнтованість на проблеми виховання дітей у системі дитбудинків дитячого містечка. Підготовка виховательок до майбутньої професійної діяльності здійснюється шляхом опанування знань, умінь і навичок у різноманітних сферах діяльності, що має на меті забезпечити умови для ефективного впливу на особистісний розвиток та організацію побуту вихованців. Кінцевий підсумок, результат кількарічного перебування дитини в дитячому містечку аналогічний з цілями вітчизняної системи соціального догляду, проте професійна підготовка виховательки для дитбудинків дитячих містечок передбачає чималий простір для підвищення її фахового та морально-психологічного рівня. Професійна підготовка виховательок передбачає також їх постійне психолого-педагогічне самовдосконалення, сприяє розв’язанню їхніх власних життєвих та особистих проблем, спирається на широку систему соціально-економічного захисту вихованців і співробітників дитячих містечок. Вихователька в дитячому містечку є центральною постаттю виховного процесу, через те головним завданням її професійної підготовки є навчання творчого, відповідального, гуманного мислення і діяння при розв’язанні найрізноманітніших практичних проблем виховання. Порівняння професійної підготовки соціальних педагогів у Німеччині і в Україні дозволяє чіткіше висвітлити основні недоліки у вітчизняній професійній підготовці виховательок для дитбудинків. Це порівняння слід здійснювати у взаємозв’язку з порівнянням систем виховання дітей, позбавлених батьківської опіки. У фаховій підготовці українських педагогів зберігається серйозна прогалина – йдеться про фактичну відсутність системи професійного відбору на навчання вихователів, які б цілеспрямовано готувалися до роботи з дітьми-вихованцями дитбудинків та шкіл-інтернатів. Найчастіше вихователями стають вчителі-предметники, які не завжди володіють методикою виховання дітей без батьківської опіки. З роками більшість із
Любимые телешоу:
Підвищене спеціальне училище – професійно-освітня школа готує молодь до вступу у вищий спеціальний навчальний заклад. До цього училища приймають випускників реальних шкіл, учнів, які закінчили 10-й клас гімназій, а також у окремих випадках, випускників головної 9-річної школи. Кількість учнів у середніх спеціальних закладах соціальної педагогіки і в професійних училищах для підготовки фахівців по догляду за дітьми в Німеччині останнім часом збільшилася, що вказує на збільшену потребу і в учителях з цієї спеціальності. Оскільки професійні перспективи для професійно навчених виховательок покращилися і, виходячи з того, що збільшилася кількість дітей у дитсадках, постійно зростає й кількість учнів у цих закладах. Так, кількість учнів у середніх спеціальних закладах соціальної педагогіки у 90-і роки збільшилася на 24, 1%. Помітно збільшилася кількість учнів, які вступили на навчання до професійних училищ із фаху догляду за дітьми. Особливого значення у підготовці цих фахівців у Німеччині нині набуває комбінування навчальних спеціальностей. Останнім часом статистичні довідники зафіксували кількість студентів, які виявили бажання поєднати професію з соціального виховання та інших предметів. Виявилося, що соціальну педагогіку з вивченням німецької мови бажають поєднати 35, 9%, англійської – 14, 1%, психології – 24, 6%, зі спортом – 21, 8%, музикою – 2, 8%, мистецтвом – 0, 7%. Ці дані показують, що така важлива сфера для соціальної педагогіки, як естетичне навчання, не сприймається у середньому спеціальному навчальному закладі соціальної педагогіки. Опитування студентів університету м. Дармштадт показало також, що вивчення соціальних дисциплін бажають поєднувати з вивченням німецької мови, спорту, педагогіки, історії, теології, географії, англійської, французької, іспанської мов, математики, мистецтва, але практично відсутні предмети естетичного циклу. У 90-і роки ХХ ст. для середніх спеціальних навчальних закладів з підготовки соціальних педагогів, а також для професійних училищ з соціальної роботи і охорони здоров’я (спеціальність – догляд за дітьми) були розроблені нові навчальні програми, які розв’язали питання про предметне поєднання, яке вимагається і є доцільним у майбутньому при наданні цих професій. Було прийнято два напрями: 1) при наданні спеціальності соціального педагога необхідно вивчати предмети музики і мистецтва; 2) другим предметом, що виступить у поєднанні з соціальною педагогікою, може бути спеціальне виховання
Любимые фильмы:
психолого-педагогічними. В Україні відсутня структура первинної підготовки вихователів для дитбудинків та інтернатів. Перспективним було б поєднання переваг моделі фахівця-вихователя для дитбудинків з засадами української народної педагогіки та педагогіки сімейного виховання. Обидві системи поєднують ідеї людяності, доброти, турботи, любові до дітей, ставлення до дитини як до істоти, яка потребує постійної уваги, піклування з боку дорослих. Ще більші проблеми виникають з підготовкою допоміжного персоналу для виховних закладів, зокрема з професійною підготовкою фахівців у спеціалізованих професійних училищах по догляду за дітьми. В Україні такі спеціалізовані училища відсутні. На відміну від України, в Німеччині функціонують спеціалізовані професійні училища зі строком навчання 2 роки, які готують фахівців по догляду за дітьми. Науково-практичний інтерес для української системи професійної підготовки соціальних працівників становитиме також вивчення змісту навчання у двохрічних професійних училищах для підготовки помічників фахівців по догляду за дітьми. До цих училищ вступають після закінчення 9-річної обов’язкової школи. Серед предметів, які повинні надати загальнофахову підготовку, передбачається вивчення таких предметів: основи виховання, основи охорони здоров’я, бухгалтерський облік, основи домашнього господарства, основи харчування. Практичними заняттями зі спеціальності передбачається: методичне тренування, соціально-доглядова практика, тренування по догляду за здоров’ям, художнє і ремісниче навчання, музика, виховання, рухові ігри, приготування їжі, догляд за квартирою і текстилем, робота з текстилем. * Професійне спеціалізоване училище – це державна або приватна професійна школа зі строком навчання від одного до трьох років, яка надає допрофесійну або повну професійну підготовку у різних сферах професій (технічних, соціальних та ін.). Форма підготовки, не зв’язана виробництвом, надає право вступу у підвищене спеціальне училище. * Підвищене спеціальне училище – професійно-освітня школа готує молодь до вступу у вищий спеціальний навчальний заклад. До цього училища приймають випускників реальних шкіл, учнів, які закінчили 10-й клас гімназій, а також у окремих випадках, випускників головної 9-річної школи.
Место работы:
Калуш, Калуш, 2010-2010, Швачка
Моб. телефон:
Приватний
Полит. взгляды:
умеренные
Религ. взгляды:
Християнка
Родной город:
Калуш
Школа:
Танцев '09, Калуш, 2001-2011(ш3), Швачка
Надія Лаврик
ICQ:
немає
День рождения:
2011-02-11
name:
Надія Лаврик
Братья, сестры:
Вася Лаврик, Віра Лаврик, Лілюсік Лаврик
Веб-сайт:
http://немає
Город:
Верхняя
Деятельность:
Шкільний твір: Складність і суперечливість характеру Печоріна (за романом М. Ю. Лєрмонтова «Герой нашого часу») Увага до внутрішнього світу особистості, вольовий характер головного героя, роздуми автора та його героїв про моральні питання, несподівані повороти сюжету — усе це приваблює нас у романі М. Ю. Лєрмонтова «Герой нашого часу». У передмові до роману автор характеризує цього героя як «портрет, створений із пороків усього нашого суспільства у повному їхньому розвитку, проте письменник разом з тим сподівається, що вдумливий читач усе-таки відшукає виправдання тим вчинкам, у яких досі звинувачували людину». Коли Печорін у різних життєвих ситуаціях зустрічається спочатку з «дикункою» Белою, потім з «добрим» Максимом Максимовичем, з «чесними» контрабандистами і «водяним» товариством, ми завжди бачимо, що він морально вищий за них. У повісті «Фаталіст» Печорін вступає у двобій уже не з людьми, він кидає виклик власній долі. Здобуваючи свої перемоги, герой Лєрмонтова не має ні слави, ні морального задоволення, вони навіть усе біль¬ше й більше руйнують його психіку, щоразу посилюючи відчуття власної самотності. Кожна частина «Героя нашого часу» є розповіддю автора про спробу Печоріна наблизитися до людей, пізнати їх або знайти якусь гармонійну рівновагу в стосунках з ними. Але кожного разу безодня між ним і людьми глибшає. Ми стаємо свідками того, що Печорін, може, й сам того не бажаючи, сіє зло навколо себе, але разом із тим він усе чіткіше й виразніше бачить, що у світі скрізь панують кривда й зло. У повісті «Бела» кохання до юної красуні для Печоріна — це не примха розбещеного серця, а спроба повернутися у світ щирих почуттів «дітей природи». Але зробити це не пощастило: йому швидко набридає наївність і безпосередність Бели, а відтак приходить розуміння, що невігластво однієї так само набридає, як і кокетування світських красунь. У повісті «Тамань» зацікавленість героя новим для нього колом людей, які уявляються йому сміливими, сильними, безпосередніми натурами, є та¬кою великою, що, бажаючи наблизитися до них, Печорін навіть ризикує життям. Згодом виявилося, що ця спроба наблизитися була даремною не лише тому, що контрабандисти не можуть визнати Печоріна людиною свого кола, повірити йому, але й тому, що розкриття їхньої таємниці розчаровує героя. Сподівання на кохання обернулися для нього у ворожнечу, а побачення — у двобій. Сприйняття світу як великої таємниці, пристрасна зацікавленість життям у Печоріна перетворюються на відчуження і байдужість. У «Княжні Мері» ми бачимо героя в колі, яке є соціально ближчим для нього. Але все одно у Печоріна трапляються зіткнення з різними людьми, і це показано автором як конфлікт із усім суспільством. Печорін не тільки не пишається своєю духовною вищістю, він навіть болісно сприймає психологічну відстань між собою та іншими, яка призводить до ворожнечі. Лєрмонтов показує, що дружба та кохання є недосяжними для його героя навіть за умови щирості почуттів. Більше того, він приречений на самотність навіть серед людей, які його люблять і розуміють. Невдоволеність життям веде Печоріна до бунту, до активної діяльності. Саме активність Печоріна підвищує його над Вернером, який, здавалося б, був його однодумцем. Проте в стосунках з Вернером Печорін показує свій егоїзм, який не визнає дружби, тому що вона потребує самовідданості: « я на дружбу не здатний, тому що з двох друзів один завжди є рабом іншого... рабом я бути не можу...» Доки Печорін сприймав Мері як світську пані, розпещену своїми залицяльниками, він відчував задоволення, ображаючи її гордість. Але в міру того, як Мері стає духовно багатшою, як у неї зростає щире й глибоке почуття до Печоріна, його ставлення до княжни пом'якшується. Але страх перед уявним буденним життям у майбутньому змушують його знехтувати почуттям Мері. Сміливість, прагнення до незвіданого, воля, що не знає сумнівів, вирізняють Печоріна серед людей його покоління і дають змогу авторові назвати його героєм часу. по темі:
Дом. телефон:
93980
Дом:
дім Верхняя, Литвина 4, 4, c 1986 г.
Интересы:
ррррпааааааааааааааанртмп
Любимая музыка:
ппппппппппппппппппппппппппвввввввввввввввввввввввврррррррррррррррннннннннннннннн4у44444444444444444444ууууууууу!!!!!!!!!!!!!!!!!!"""""""""""""""""№№№№№№№№№;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;%%%%%%%%%%%%:::::::::::::::::::???????????????*****************(((((((((((())))))))))))))))))))))))__________________+++++++++++++++++++++///////////////////
Любимые игры:
;;;;;;;;;;;;;;№№№№№№№№№№№№№№№№№№№::??????????????????????????????:%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%55555
Любимые книги:
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!ёёёёёёёёёёёёёёёёёёё"""""""""""""""""""№3333333333333333334444444444444444444444%%%%%%%%%;№№"№№№№№№№;;%%::::::::?*((()_+/----------
Любимые телешоу:
!!!!!!!!!!!!!ЁЁЁЁЁЁЁЁ""""""№№;;;;;;;;;%%%%%%%%%%::::::::????????****((())))_+////////
Любимые фильмы:
уууууууууууууууууу333333333333333333!ЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁЁ!!!!!""№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№;;;%%%%%%%::::::::???********()___+/
Любимые цитаты:
№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№%::::::::::::::::::№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№№
Место работы:
ОРОДОЩШГДЩОЛ, Верхняя, 2010-2010, имирнааа
Моб. телефон:
096744
О себе:
Шкільний твір: , Складність і суперечливість характеру Печоріна (за романом М. Ю. Лєрмонтова «Герой нашого часу»), , Увага до внутрішнього світу особистості, вольовий характер головного героя, роздуми автора та його героїв про моральні питання, несподівані повороти сюжету — усе це приваблює нас у романі М. Ю. Лєрмонтова «Герой нашого часу». У передмові до роману автор характеризує цього героя як «портрет, створений із пороків усього нашого суспільства у повному їхньому розвитку, проте письменник разом з тим сподівається, що вдумливий читач усе-таки відшукає виправдання тим вчинкам, у яких досі звинувачували людину». Коли Печорін у різних життєвих ситуаціях зустрічається спочатку з «дикункою» Белою, потім з «добрим» Максимом Максимовичем, з «чесними» контрабандистами і «водяним» товариством, ми завжди бачимо, що він морально вищий за них. У повісті «Фаталіст» Печорін вступає у двобій уже не з людьми, він кидає виклик власній долі. Здобуваючи свої перемоги, герой Лєрмонтова не має ні слави, ні морального задоволення, вони навіть усе біль¬ше й більше руйнують його психіку, щоразу посилюючи відчуття власної самотності. Кожна частина «Героя нашого часу» є розповіддю автора про спробу Печоріна наблизитися до людей, пізнати їх або знайти якусь гармонійну рівновагу в стосунках з ними. Але кожного разу безодня між ним і людьми глибшає. Ми стаємо свідками того, що Печорін, може, й сам того не бажаючи, сіє зло навколо себе, але разом із тим він усе чіткіше й виразніше бачить, що у світі скрізь панують кривда й зло. У повісті «Бела» кохання до юної красуні для Печоріна — це не примха розбещеного серця, а спроба повернутися у світ щирих почуттів «дітей природи». Але зробити це не пощастило: йому швидко набридає наївність і безпосередність Бели, а відтак приходить розуміння, що невігластво однієї так само набридає, як і кокетування світських красунь. У повісті «Тамань» зацікавленість героя новим для нього колом людей, які уявляються йому сміливими, сильними, безпосередніми натурами, є та¬кою великою, що, бажаючи наблизитися до них, Печорін навіть ризикує життям. Згодом виявилося, що ця спроба наблизитися була даремною не лише тому, що контрабандисти не можуть визнати Печоріна людиною свого кола, повірити йому, але й тому, що розкриття їхньої таємниці розчаровує героя. Сподівання на кохання обернулися для нього у ворожнечу, а побачення — у двобій. Сприйняття світу як великої таємниці, пристрасна зацікавленість життям у Печоріна перетворюються на відчуження і байдужість. У «Княжні Мері» ми бачимо героя в колі, яке є соціально ближчим для нього. Але все одно у Печоріна трапляються зіткнення з різними людьми, і це показано автором як конфлікт із усім суспільством. Печорін не тільки не пишається своєю духовною вищістю, він навіть болісно сприймає психологічну відстань між собою та іншими, яка призводить до ворожнечі. Лєрмонтов показує, що дружба та кохання є недосяжними для його героя навіть за умови щирості почуттів. Більше того, він приречений на самотність навіть серед людей, які його люблять і розуміють. Невдоволеність життям веде Печоріна до бунту, до активної діяльності. Саме активність Печоріна підвищує його над Вернером, який, здавалося б, був його однодумцем. Проте в стосунках з Вернером Печорін показує свій егоїзм, який не визнає дружби, тому що вона потребує самовідданості: « я на дружбу не здатний, тому що з двох друзів один завжди є рабом іншого... рабом я бути не можу...» Доки Печорін сприймав Мері як світську пані, розпещену своїми залицяльниками, він відчував задоволення, ображаючи її гордість. Але в міру того, як Мері стає духовно багатшою, як у неї зростає щире й глибоке почуття до Печоріна, його ставлення до княжни пом'якшується. Але страх перед уявним буденним життям у майбутньому змушують його знехтувати почуттям Мері. Сміливість, прагнення до незвіданого, воля, що не знає сумнівів, вирізняють Печоріна серед людей його покоління і дають змогу авторові назвати його героєм часу. , по темі:
Полит. взгляды:
социалистичеcкие
Религ. взгляды:
Християнка
Родной город:
Верхня
Семейное положение:
в активном поиске
Школа:
ЗОШ I-III ступенів '00, Верхняя, 1997-2000(а), Швачка